★★★Suche nach Lehrmaterialien und Werkzeugen, die Kindern helfen zu sagen: „Ich schaffe das!“"""★★★"""
Wenn man die Unterstützung für Kinder in Betracht zieht, die Schwierigkeiten mit Mathematik haben, nimmt die Anzahl der Lehrmaterialien und Werkzeuge tendenziell schnell zu.
Dies liegt daran, dass, selbst wenn die zugrunde liegenden Lernschwierigkeiten bei allen Kindern gleich sind, die spezifische Natur der Mathematik maßgeschneiderte Ansätze für jedes einzelne Fach erfordert.
Über Lehrmaterialien und Werkzeuge nachzudenken, ist ein Unterfangen zur Erkundung:
"""Wie kann ich diesem Kind helfen, diesen Inhalt leichter zu lernen?""""
"""Warum tun sie sich hier schwer?""""
Es kann jedoch schwierig sein, sich aus dem Nichts Ideen auszudenken.
In solchen Fällen kann dieses Buch mit seinen Informationen über reale Kinderbeispiele und Strategien es erleichtern, das Kind vor Ihnen zu berücksichtigen.
[Inhaltsverzeichnis] ●Kapitel 1 Arithmetische Probleme lösen
Additions-/Subtraktions-/Multiplikationstabellen: """Methoden" Öffnen Sie die nächste Tür - Verpassen Sie keine Lernmöglichkeiten - Student A""" (1. Klasse, Regelklasse)
Addition/Subtraktion: Last als Hinweis nutzen - Bewusstsein schaffen durch multisensorische Kommunikation - Schüler B (2. Klasse, Spezielle Förderklasse für Schülerinnen und Schüler mit geistigen Behinderungen)
Additions-/Subtraktions-/Multiplikationstabellen: Halt sie nicht davon ab, „es zu tun“!"- Verbindung zur Vorbereitung auf das nächste Lernen - Schüler C" (3. Klasse, Spezielle Förderklasse für Schülerinnen und Schüler mit geistigen Behinderungen)
Einmaleins: Langsam und mit viel Mühe - Gelegenheiten zur Berührung schätzen, weil sie schwierig sind - Schüler D (1. Klasse, Förderklasse für Schüler mit Autismus und emotionalen Beeinträchtigungen)
Multiplikation: Unterstützung von „Selbstständig erledigen können“ – Eine Methode mit sich führen – Schüler E (3. Klasse, Förderklasse für Schüler mit Autismus und emotionalen Beeinträchtigungen)
Multiplikation: Einen zusätzlichen Schritt hinzufügen - Eine Methode zur Überprüfung erstellen - Schüler F (5. Klasse, Regelklasse)
Subtraktion/Division/Textaufgaben: Visualisieren und Unterstützen - Vergleich von „Mehr“ und „Weniger“ Schüler C (3. Klasse, Förderklasse für geistige Behinderung)
Division/Brüche: Verwirrung durch unsichere Bilder. Lass uns versuchen, Geschichten zu verwenden. Schüler G (2. Klasse, Regelklasse)/Schüler H (4. Klasse, Förderklasse für Autismus und emotionale Beeinträchtigungen)
Menge: Unsicheres Bild der Menge. Lass es uns visualisieren. Schüler I (2. Klasse, Förderklasse für geistige Behinderung)/Schüler J (5. Klasse, Förderklasse für geistige Behinderung)/Schüler K (2. Klasse, Regelklasse)
Geometrie: Kompensation von Unaufmerksamkeit und Ungeschicklichkeit durch Schwierigkeiten in Mathematik. Schüler L (2. Klasse, Förderklasse für geistige Behinderung)
Schreiben: Teilnahme am Unterricht unterstützen. Notizbücher als Hilfsmittel verwenden. Schüler M (2. Klasse, Regelklasse)/Schüler N (5. Klasse, Regelklasse)/Schüler O (4. Klasse, Förderklasse für Autismus und emotionale Beeinträchtigungen)
Mathe-Wörterbuch: Unterstützung für „Ich hab's!""" und """Ich habe es geschafft!"""". Gehen Sie nicht von „Auswendiglernen“ aus. Schüler P (6. Klasse) (Spezielle Förderklasse für Schüler mit Autismus/emotionalen Störungen) / Student Q (Grundschüler 6. Klasse, Regelklasse) / Student R (Grundschüler 6. Klasse, Regelklasse)
●Kapitel 2: Mathematik-Lehrmaterialien
Praktische Anwendung mit „grundlegenden Lehrmaterialien“ / Nützliche Gadgets / IKT-Lehrmaterialien / Digitale Lehrmaterialien
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